的核心特征不僅是帶來美的藝術享受，更是人們創新思維勞動的成果體現。随着職業教育的開展，設計學科在很多職業院校中也廣泛開展。體驗式教學因具有情感和認知的雙重活動，在設計學專業創新人才培養中發揮了獨特的作用。本文從設計學專業的角度出發，重點探讨了體驗式教學在設計學科教育中的表現形式及應用方法。 一、體驗式教學内涵 體驗式教學最早是美國凱斯西儲大學組織行為學教授davidkolb在上個世紀80年代提出的。體驗式教學根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重複經曆的情境和機會，呈現或再現、還原教學内容，使學生在親曆的過程中理解并建構知識、發展能力、産生情感、生成有意義的教學觀和教學形式。davidkolb認為學習不是内容的獲得與傳遞，而是通過經驗的轉換從而創造知識的過程...

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